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自閉癥兒童進入幼兒園融合的常見問題及對策

2021-03-23 10:12:30

什么叫自閉癥兒童自閉癥是一種廣泛性發展障礙,以嚴重的、廣泛的社會相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動為特征的精神疾病。其常見的病因及影響因素包括遺傳、腦器質性病變、社會心理因素等。

兒童自閉癥

什么叫融合教育:融合教育是要讓有特殊需要的孩子(包括:肢體傷殘、視覺受損、聽覺受損、智力障礙、自閉癥、學習困難、語言障礙、長期病患者等)跟同齡孩子一起在常規學校接受教育,使他們適應校園生,

發揮潛能,讓其身心均能得到多面的發展。此外,透過“融合”培植互相關懷的校園文化促進家庭與學校合作,共同把學校發展為兼容及進取的群體,為不同能力的學生提供優異的教學。

對于自閉癥兒童來說學業問題往往不是孩子進入學校比較大的障礙,而遇到問題時因心理焦慮而表現出的特殊行為往往是學校難以接受的。面對陌生的環境,孩子緊張和不知所措是必然的。而自身缺乏獨立應對事務的能力,導致安全感缺失是出現行為問題的重要原因。

個案

成成是一名男孩,今年5歲多,現在在中班。成成基本上沒有語言表達的能力,在有需求的時候,有時會直接自己走過去拿,有時就會叫起來。由于沒有語言表達能力,在班級活動中往往自己獨處的時候較多。大多數的時間參與不到集體活動活動中去,在情緒激動的時候會不停的用手打自己頭甚至尖叫。但是,成成有對語言理解的能力,對老師給予口語指令,能夠去執行。

有幾種預防的對策:

一,

在幼兒進入幼兒園之前,家長需做大量的準備工作,包括:對所要選擇的幼兒園的調查、通過各種渠道與幼兒園相關領導及教師進行接洽、溝通,等事情已經有了眉目時會在通過各種方式向特教專家征詢意見,分析原因可能是家長怕被老師否定上正常幼兒園的可能性或是減少準備過程中的不確定因素。

在進入幼兒園后,父母如果能提前預知可能發生的情況,并且告知孩子解決問題的辦法。以“媽媽會在教室外面等你”之類的話給予孩子以安慰。父母事先與老師溝通,將孩子可能出現的問題告知老師,希望老師能夠允許媽媽把孩子帶進教室,待孩子情緒平穩后再離開;或者允許媽媽在教室外安撫孩子,待孩子情緒平穩后再進入教室。如果孩子執意不肯進入教室的話,也不必要求一天一定要怎樣,給孩子時間去適應,這需要與老師進行充分的溝通。

二,

在自然地環境中對幼兒進行情緒、行為、社交、語言、認知等方面的綜合對比觀察。這樣可以直接獲得真實有效的資料,對幼兒以后在班級中融合有直接的幫助。例如:成成在剛剛進入幼兒園的班級時,老師主要是觀察成成在班級中一天的活動,老師不給予任何的干預,通過對成成這種自然的觀察,掌握成成在班級中的情況,從而為以后成成在班級的融合教育確定明確的方向。

三,

自閉癥兒童不愿意接受變化,因此,比較好的辦法是提前預知。但是有些事情是可以提前預知的,有些事情可能無法提前預知。平日媽媽要注意給孩子獨立應對事務的機會,以使孩子有機會提高獨立解決問題的能力。這樣孩子對突發事件就不會因缺乏心理準備而產生過激行為。

自閉癥幼兒的融合教育的引導,并沒有固定的方法可以提供給所有的人員使用。需要對不同的情況作具體的分析,制訂真的符合該幼兒需求的融合教育計劃和內容。所以說自閉癥幼兒的融合教育并不是一兩年就能解決的問題,它需要社會各方面力量的支持協助,是一項任重道遠的任務。


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